学校新建、教师新组、校长新任是地处郊区的河南商丘梁园区解放路小学面临的“三新”局面，教师队伍平均年龄39岁，专业功底扎实却缺乏突破动力。
基于此，学校提出了“自我成长”的核心理念，构建教师成长导航系统，用阅读不断提供补给，将学校作为教师成长的港湾，让每位教师向着前方不断远航。
导航指引，校准教师成长方向
教师队伍如同泊于港口蓄势待发的舰队，只有明晰方向才能扬帆远航。
为此，学校设计了“三维导航坐标系”：以“教学创新”为经度，以“跨学科融合”为纬度，以“终身学习”为高度，搭建“最具成长力教师”评价体系，将抽象目标转化为可触摸的成长阶梯，致力于让每位教师找到专属于自己的发展坐标系。
作为校长，我个人又拿出部分奖金设立“最具成长力教师基金”，奖励在自我成长中突破快、进步大、成果多的教师。
规则制定后，学校则关注落实情况。学校组织45周岁以下教师逐条对照，设计出3年成长规划，并详细制订当年的行动计划。
令人欣喜的是，美术教师张小艺把握学科本质，深研跨学科教学，最终荣获省级赛课一等奖。捧回证书时，我用个人奖金激励她。我想，这不仅是对个体的褒奖，而且是向全体教师传递一种信号：教育探索值得被珍视，教师的成长会被看见、被呵护。
阅读补给，构筑教师成长驿站
教师成长，阅读是不可忽视的一环。我们主要探索了以下几条路径。
多元补给仓：构建阅读营养矩阵。教师的精神食粮需要科学配比，为此我们建立了“三色书库”——专业精进类（教育蓝）：涵盖课程改革前沿著作、跨学科教学案例集；人文涵养类（思想红）：精选哲学简史、艺术美学经典；心灵成长类（生命绿）：引入积极心理学、情绪管理指南等治愈系读本。每月更新的“补给书单”犹如定制营养餐，满足了教师差异化的成长需求。
流动补给站：“咖啡汇谈”激发思维对流。学校突破传统读书会的桎梏，采用“咖啡汇谈”的方式，每月每个年级分学科进行一次阅读分享，在圆桌交流中，教师既可以提出自己的困惑，也可以集思广益、解惑答疑。最后，由桌长进行阅读分享总结，并与实际教学相联系，实现从输入到输出的闭环。
循环补给链，构建输入输出生态链圈。依托名师工作室和学校教师发展中心，我们要求青年骨干教师每月深度阅读一本教育图书，每季度撰写一篇读书感悟。同时开展常态化的“读书分享会”，鼓励交流心得、碰撞思想，优秀成果通过学校公众号推送给更多青年教师。我坚信：真正的教育补给终将转化为破茧而出的专业自觉。
关怀身心，创建教师成长港湾
当然，教师成长也离不开学校的悉心关怀。
锚定港湾：管理层下沉构筑守护锚点。我们打破行政壁垒，实施“领航者认领制”，管理层下沉构筑守护锚点，领导班子化身守护灯塔，深度点亮每个年级组，通过每日课堂巡访、每周午餐恳谈，精准捕捉教师需求。
灯塔护航：趣味化团建激活团队磁场。学校每学期设计主题团建活动，既能丰富教师的业余生活，又能坚定大家“做快乐教师”的健康理念；既能增强教师的幸福感和归属感，又能深化大家的合作意识和集体主义精神。
潮汐涌动：仪式感浸润构筑文化湾流。学期伊始，开学培训的“启航蛋糕”已成传统，小小的蛋糕承载着新学期大大的期许；端午佳节，通过校内中草药社团助力，举办挂艾草、做香囊、品伤力草等活动也蔚然成风，人文情怀在节日体验中自然流淌。这些精心设计的“文化潮汐”，使制度关怀有了可触摸的温度。
湾生万物：滋养型生态催发专业自觉。当港湾真正成为生命的栖息地，教育能量便会自然生发。曾因家庭变故而消沉的蒋老师，在年级组“守护星计划”中重拾热情；以前常被忽视的劳动学科组，在学校的支持下将课堂延伸至种植园基地，创设了“节气劳动课程”。这种从守护到自护的生态演进，印证了最深刻的管理哲学：真正的港湾，终将孕育出李郭同舟的舰队。
在教师成长的过程中，学校既是精准的“导航仪”，又是丰沛的“补给站”，亦为温暖的“避风港”。通过校准职业发展的“航向坐标”，持续不断注入“动力燃料”，破除成长瓶颈的“暗礁险滩”，才能永远做最坚实的“温暖港湾”，让每位教师都能在教育航程中劈波斩浪，驶往理想之岸。
（作者系正高级教师、河南省商丘市梁园区解放路小学校长）
《中国教师报》2025年04月23日第6版
作者：刘晓勤
